Los cierres de escuelas en la primavera de 2020 y el invierno y la primavera pasados han dejado su huella. A través de un «programa de recuperación de Corona», los niños con déficits de aprendizaje deben volver a conectarse.
Aproximadamente medio año después del inicio del llamado programa Corona catch-up para estudiantes en Alemania, la primera evaluación de la educación y las asociaciones de maestros es crítica. Aunque una evaluación general es difícil debido a las diferentes medidas en los estados federales, dijo la presidenta del sindicato educación y ciencia (GEW), Maike Finnern, de la agencia de prensa alemana. «Sin embargo, la mayoría de las asociaciones regionales de GEW informan que las medidas aparentemente no dan frutos según lo planeado», agregó.
Finnern criticó que muchas ofertas no llegaban a los niños que más apoyo necesitaban, sino a aquellos «cuyos padres (pueden) cuidarlo». Ella explicó esto diciendo que las medidas no estaban «atracadas» en el sistema escolar. Los fondos fluyeron hacia medidas de apoyo extracurricular, por ejemplo, y por lo tanto no contribuyeron a la igualdad de oportunidades.
El presidente de la Asociación de Educación y Capacitación (VBE), Udo Beckmann, dijo que una evaluación del impacto del programa aún no es posible, ya que aún está en proceso de desarrollo. «El hecho es que el impacto del programa de recuperación está determinado en gran medida por la cantidad de recursos que la escuela individual tiene para dedicarse al estudiante individual». La generación actual de estudiantes está pagando el precio de una política de personal que se ha perdido durante años debido a Corona.
El presidente de la Asociación Alemana de Profesores, Heinz-Peter Meidinger, expresó una opinión similar: «Según nuestra información, la gran mayoría de las escuelas participan en las medidas de apoyo a la recuperación, pero también hay una parte que no puede participar plenamente debido, por ejemplo, a una situación de personal enormemente tensa». Meidinger también expresó dudas sobre el éxito de las medidas de recuperación, porque «la naturaleza voluntaria de las medidas de apoyo significa que no se registran bastantes niños con grandes brechas de aprendizaje».
En junio, el Bundestag y el Bundesrat lanzaron el programa «Ponerse al día después del coronavirus para niños y jóvenes» por un importe de dos mil millones de euros. Entre otras cosas, el gobierno federal otorga a los estados partes del impuesto a las ventas, para que puedan financiar medidas adicionales para promover el aprendizaje, expandir los proyectos sociales y ofrecer más ofertas gratuitas y económicas de ocio, deportes y recreación. El apoyo al aprendizaje puede ser proporcionado, por ejemplo, por fundaciones, asociaciones, iniciativas, centros de educación de adultos, maestros jubilados, estudiantes de formación docente y proveedores de tutoría comercial. Los estados federales deben presentar un informe provisional al gobierno federal a más tardar a fines de marzo sobre la implementación de las medidas y el uso de los fondos.
El lunes, los estudiantes de Mecklemburgo-Pomerania Occidental, Brandeburgo, Berlín, Sajonia y Renania-Palatinado regresan a las escuelas después de las vacaciones de Navidad, el martes en Sarre y el miércoles en Hamburgo.
Según la ministra de Educación de Schleswig-Holstein, Karin Prien, que asumirá la presidencia de la Conferencia Permanente de Ministros de Educación y Asuntos Culturales en enero, hacer frente a las consecuencias del coronavirus llevará años para muchos estudiantes. En la Conferencia Permanente de Ministros de Educación y Asuntos Culturales, los ministros responsables de los estados federales trabajan juntos y coordinan las tareas educativas que son de importancia transnacional.
Para una gran proporción de niños, la pandemia y el cierre de escuelas no solo han llevado a déficits de aprendizaje, sino a menudo también a problemas psicológicos o psicosociales, dijo recientemente el político Prien. Los alumnos de primaria tienden a tener problemas más fuertes con esto que los alumnos mayores. Los afectados necesitarían ayuda. «Y eso, no tienes que engañarte a ti mismo, será una tarea permanente».
Las asociaciones tienen una opinión similar: «En vista de los problemas, especialmente en el diseño del personal del programa, soy muy escéptico sobre si, a pesar de todos los compromisos de las escuelas, las expectativas asociadas con el programa se pueden lograr en absoluto, siempre y cuando en muchas escuelas ni siquiera se pueda garantizar el personal básico», dijo Beckmann. Calificó la evaluación de Prien como «en este contexto (…) muy realista».
Meidinger dijo: «Este ciertamente no será un corredor rápido». Sin embargo, esto también suena un poco como si los propios políticos no creyeran en el éxito de sus esfuerzos para «llevar a la parte abandonada de los alumnos al nivel normal de aprendizaje en el futuro previsible». Especialmente las clases que se gradúan y los niños que están a punto de cambiar a una escuela secundaria no tendrían «muchos años» para hacer la conexión.
La ex ministra federal de Educación Anja Karliczek había hablado la primavera pasada en preparación del programa de recuperación del hecho de que entre el 20 y el 25 por ciento de los estudiantes tendrían «probablemente grandes retrasos en el aprendizaje».
Berlín (dpa) – Lun, 03.01.2022, 13.15 am